极速时时彩1码计划:教書是個良心活 讓教授給本科生上課為何這麼難?

极速时时彩1码计划教書是個良心活 讓教授給本科生上課為何這麼難?

【韩国贩卖儿童】

2018年1月﹡,中共中央、國務院印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》♂,再次提到∴∴⌒,深入推進高等學校教師考核評價制度改革◇,突出教育教學業績和師德考核△⌒,將教授為本科生上課作為基本制度⊙。

但是△┊∟,「不只這些校內事務♂⌒☆。」一位不願具名的高校教師告訴記者△△,更有甚者π▽,一些教授熱衷於參加校外的商業性活動↑〇,「類似做個副業或者兼職」♂﹡。

「教書是個良心活兒?┊。」有高校教師表示♂,從形式上讓教授回歸本科講台並不難做到♀∵,如何讓教授真正用心給本科生上課、上好課▽∵,才是值得思考的問題♀⊙♂。

「教學質量不好量化∵,但也還是一定要評價⌒∴。」10月上旬┊♀?,浙大管理學院正在進行「三好老師」評選♂↑π,其中一方面就涉及對教師教學質量的考核﹡♂。

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另外在獎項設置等激勵機制上▽⌒,國家級的教學成果獎每四年評選一次☆↑,頻率較低♀⊿∴,且這樣專門針對教學的獎項π△,相比科研獎項☆,還是少之又少┊。2015年⌒┊∴,四川大學首屆設置並揭曉高達百萬獎金的「卓越教學獎」時♂▽﹡,還一度引發爭論△∴。時任四川大學校長謝和平回應π,希望通過這樣的激勵措施◇,讓教師們多一點時間投入教學▽⊿◇。

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「學生普遍也輕視教學〇π。如果要轉變▽,不是老師單向轉變∴⊙,而是師生共同轉變♂。」施雲說□┊?。但黃振友覺得?∟?,學生不好好學△♂∴,不應該成為老師不好好教的理由∟。

不過◇,黃振友則認為?∟,即便如此↑♀☆,學生的打分依然具有參考價值☆。學校就像是工廠π♂,核心任務是生產出合格的產品;而對大學來說↑,學生是產品♂⊿♀,同時更是受眾♂⊿。因此┊⊙∵,學生對教師打分這件事有發言權⊿。

「指揮棒」導向科研「普遍還是重科研⌒▽∵。」當問到在科研和教學之間的時間精力分配權重時♂,有高校教師不假思索地回答◇∴。上海交通大學在2017—2018學年本科教學質量報告中明確指出:「由於教師的科研任務繁重♂π,整體來看⌒♀┊,影響了教師的教學工作投入♂∴↑,時間和精力均略顯不足⌒↑,教師的教學效果都存在一定的提升空間;教學科研並重型教授從事一線教學的工作量相對較少;長期從事量大面廣基礎課程教學的教師π♀,博士學位比例不是太高;教學為主型教師的發展機會較少☆♀,收入待遇偏低〇♂☆。」

2019年10月底∵,教育部高等教育司司長吳岩表示π∴,「高等學校有三大基本職能——教學、科研、社會服務∴⊿↑,但人才培養是第一職責π⊙。自從有大學起♂↑,大學就要培養人⌒。」根據上述數據◇,依然有很多資深教授、副教授未參与到授課行列之中〇◇⊙,他們都去哪了∟⌒⊙?

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「所謂大學者⊿,非謂有大樓之謂也π〇△,有大師之謂也♂。」1931年♂⌒,梅貽琦在出任清華大學校長的就職演講中這樣說道⊿∵。教書育人本是教師的天職π∵π,無暇給本科生上課的教授、副教授⊿,時間都去哪了〇﹡?讓他們回歸本科講台∵π,難點在哪裡⊙⊿﹡?

不過﹡,上述要求此前在高校並未被100%執行┊☆。根據2019年QS中國大學100強排行榜↑,位居前十的大學分別為:清華大學、北京大學、復旦大學、中國科學技術大學、浙江大學、上海交通大學、南京大學、中山大學、武漢大學、哈爾濱工業大學ππ△。記者對上述10所高校的2017—2018學年本科教學質量報告進行了數據分析∟∵。

「太忙↑,留給教師科研和教學的時間本身就有限∟。」首都師範大學教授宋海瑜(化名)坦言〇⊿⊙,工作時間有很多事務性工作◇π﹡,例如參加學習活動、座談活動、學術交流△♀,各種開會、報銷、評估、考核等等∟?♀,這些事情能佔去30%以上的精力﹡。

記者了解到〇⌒,不少高校開始探索「教學型教授」的評聘路徑〇,並且有了先例♀。2018年?,黃振友就憑藉自己的教學實力和成績┊,成為南京理工大學首位「教學型教授」⌒。 而此前近20年⊿,教學成績突出的他曾因其他指標不具備優勢□♀,職稱一直停留在「副教授」?。

采寫新京報記者 馮琪

好在評價機制中回歸教學、重視教學積極的信號正在釋放出來△∵⌒。10月底的《意見》中提及↑∵◇,要加大優秀課程和教師的獎勵力度〇♂▽,加大教學業績在專業技術職務評聘中的權重∴☆?。

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但一個不可忽略現實問題是△☆,相較於科研∟,對於教學的考核是比較難的﹡。「教學都是長線∵π∵,無法短期出效果↑。」瑣碎的教學工作☆π,比如指導學生的成果、授課質量等難以量化π。

南京理工大學理學院教授黃振友認為⊙,(上述問題)歸根到底在於評價機制♂。評價和考核大學的核心指標♀┊◇,對於科研成果┊⊙,比如有多少論文♂,多少課題、項目與經費⊙, 多少獎項等過於強調△△♂,而對教學成績重視不夠∵□◇。他指出♂,辦大學的核心任務、大學存在的意義□△,是培養人□▽,教學是主業┊⊙▽,科研才是副業∴。

「科研壓力很大〇▽π。」大連理工大學副教授施雲(化名)告訴記者♂∴∵。今年元旦以來至今∵〇,她幾乎沒怎麼休息▽⊙。這學期她擔任本科生教學﹡,每周7課時◇∟♀,除了教學外⌒⊙▽,她需要拿出大量精力放在科研項目上◇。她手裡這個持續項目π♂,已經做了多年♂﹡⌒。「知情者都明白π☆⊙,對文科老師來說?┊◇,申請項目困難〇〇,結束項目也困難♂□♀,當年發論文難度極大∟。」

以宋海瑜所在的學校為例♂♂,一直以來☆,學校就要求教授必須給本科生一學年至少要上一門課♂⊿,納入教師績效考核中的要求之一♂?﹡。如果沒達到◇?,本年度的考評就會不及格♂⊿,進而會影響各方面的待遇↑,以及能否繼續做教授☆〇。

教學成了「軟柿子」此前↑☆▽,一名來自西安的大學生在微博上吐槽:「我們的老師都是剛畢業∟⌒♀,上課只會念PPT……」安排剛畢業的老師負責授課△⊿,這樣的高校並非個例♂⊿♀。

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另外從教授授課的課程門數佔比情況看◇∵□,上述高校此項數據大多集中在30%—50%之間⌒∟☆,上海交通大學竟不及20%?。

施雲坦言⊿⊿,很多學生熱衷於參与活動π,極少用功吃苦在學習上▽△,而選擇各種捷徑⊿。上課⌒?∵,只是為了學分?▽∟。有難度的、需要花時間的基礎課⊙⊿,都選擇主動避開﹡☆。長此以往♀♂﹡,老師空有一腔熱血也很容易被打消——「教學是雙向的」∵。

但要知道〇∟⊿,大學老師不是僅僅拿一本教材講完了就完的┊。「教出的學生要有創新能力⊿,做科研項目↑♂,訓練學生能夠上路〇,這一定是要花精力的π┊♀。」

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導語:11月的高校△∴♂,又到了排下學期課表的時節△?。「請督促本學院教授和副教授為本科生上課∟,並填寫情況統計表……」11月5日♂π,河南師範大學教務處更新了一則排課通知△,指出┊┊,教務處將以給本科生上課情況作為教授、副教授項目申報及年終考核的參考⊿∴。

實際上∟,早在2005年π♂,教育部就曾印發《關於進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》▽〇↑,提出高等學校要把教授、副教授為本科學生上課作為一項基本制度♂,教授、副教授每學年至少要為本科學生講授一門課程◇◇,連續兩年不講授本科課程的∟,不再聘任其擔任教授、副教授職務﹡♀﹡。

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同一天△□,浙江中醫藥大學教務處也下發通知↑♂△,要求教授需為本部本科生授課∟,授課學時每學年48個以上〇♂⊿。不少高校動作頻頻⊿◇⊿,起因於10月31日教育部發佈的《關於一流本科課程建設的實施意見》(簡稱「意見」)⊙∴⊿。《意見》提到「高校要嚴格執行教授為本科生授課制度△∵┊,連續三年不承擔本科課程的教授、副教授∵⊙⊙,轉出教師系列┊。」

相比上述問題☆☆┊,黃振友更關心的是﹡□,政策要求教授給本科生上課☆┊﹡,上什麼課∟♂△?「應該強調上核心基礎課♂∵﹡。」黃振友說☆。不少微博網友也發出類似的擔憂:非要「趕鴨子上架」給學生教課﹡,也未必對學生負責△。由於教學有一定的重複性〇,今年上這門課明年還會再上﹡,部分高校教師認為輕車熟路∟┊,很少花心思在課程內容更新上∵。

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不過⊿,老師們都清楚♂,對於教學的考核只需要達到一個量的要求▽,比如一年完成多少課時〇,至於完成得好不好∟∵⌒,沒有太多評價;但是對科研考核是有績效的┊∵⊙,比如論文的層次、科研項目的級別﹡∟,不僅是量△♀,更要求質☆◇π。

此外□♂□,針對高校上下普遍「重科研」的現象△♂〇,黃振友建議┊,對大學的評價機制☆,可以提高教學在考核指標中的比重∟□,弱化其他考核指標的份額◇▽♀。

10月31日♂∵,吳岩在教育部召開的新聞通氣會上也指出?☆﹡,教學和科研是現代高等教育學校的兩大基本任務∴,但「重科研輕教學」的現象目前並未平衡↑。

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政策下發后⌒?,不少教師表示支持▽↑,但更多的疑問也隨之而來⊿↑∵。「支持這樣的政策┊?⊿,但是如何監控△〇⌒?如何認定是否真的給本科生上課了♂⌒?提出3年⌒,但具體到3年要多少學時??「恐怕要更明晰之後才有實際效用﹡∴△。」

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報銷流程繁瑣問題困擾了不少高校教師♂?。為此?﹡♂,4月17日⊙,教育部發佈通知♀⊿┊,減少科研經費報銷各類證明材料〇π,縮減審批環節♂,簡化報銷流程┊▽,要把科研人員從報表、報銷等具體事務中解脫出來∴。

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施雲告訴記者♀□〇,「理工科教師更是幾乎全年無休△♂,撲在各種項目上↑,還要發高水平的論文〇♂∵。」河海大學文科教師徐蘭(化名)告訴記者▽♂,科研工作除了寫論文◇☆,還要寫項目申請書☆∟﹡,隨時保持對各種課題的關注∵,還要參加學術會議□,這些都在科研範疇內〇。

「對大學的評價機制改變后♂∴,問題自然會迎刃而解♂↑♀。」「教書是個良心活」「推行起來並不難∴。」記者採訪了解多所高校執行情況發現π┊,《意見》出台前∴,很多學校就已經能夠做到「教授、副教授每學期至少承擔一門本科課程教學」⊙∟☆。

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在高校∵♂,科研更直接地關係到個人利益♀?。北京市一位不願具名的高校教師告訴記者∟,一個老師如果在科研方面投入較多☆□,比單純從事教學的收入每年會增加30萬—60萬不等♂⌒。科研壓力雖大∵◇,但方方面面的吸引力也可想而知∴。

對教學業績突出教師的獎項獎勵也逐漸豐滿起來⊙♂。浙江大學管理學院人力資源中心主任李賢紅告訴記者﹡﹡,除了劃定「每學年本科教學32學時」的底線外□,浙江大學管理學院近期出台了《浙江大學管理學院教育教學獎勵條例(試行)》π,對積极參与教育教學建設與改革、全身心投入本科生、研究生教育教學☆↑♂,教學效果顯著提升、產出成果有顯示度的教師進行獎勵〇∟,讓「優質師資下沉」□。

相關數據分析從給本科生授課教授人數看π,清華大學、北京大學、中國科學技術大學在2017—2018學年教授授課人數佔比不足70%;復旦大學、浙江大學、上海交通大學、哈爾濱工業大學佔比在70%—80%之間;僅有南京大學一所高校超過80%♂,主講本科課程的教授占教授總人數的比例為80.56%;中國科學技術大學、中山大學、武漢大學此項數據缺失☆∴∵。

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所以很多老師達成了一個未成文的默契或共識:「科研與評職稱的關係更為緊密」∟☆。2018年6月〇⊙,教育部部長陳寶生也曾在公開場合提到♂△,一些學校在評價教師時◇,唯學歷、唯職稱、唯論文☆π,過度強調教師海外經歷♂,國外期刊論文發表數量等┊,這樣的「指揮棒」不利於激發教師教書育人的積極性□﹡。

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黃振友提出♂⌒△,學校可以劃定一定比例的精英學生〇,例如5%、10%甚至20%的學生∴?,將他們畢業后的長期發展情況作為對大學的一個考核指標♂。強調把精英學生的發展作為大學的考核指標⊿?,旨在督促大學的教學要有深度?▽△,要有精英意識◇♂?,全方位地認真培養學生♂?。

「費力不討好」的教學施雲還講到了重科研的另一方面的原因∴。教學是個特別繁瑣的工作π⌒◇,也需要投入大量的精力◇〇∴,因此教學成果的取得難度更大▽?。「有點費力不討好」□。尤其是在當下△∟↑,學生中的浮躁氛圍也打擊着高校教師的教學積極性⌒⊿。

「教書是個良心活◇▽﹡。」黃振友認為∴,上課和上課很不一樣┊▽。教學要花功夫、要實實在在地勞動、要備課、要上講台⊿﹡,這個不能含糊⌒,也需要硬功夫⌒。

據悉﹡,不少高校採取讓學生給教師打分的方法考核教師教學↑♂◇,但這種做法也存在爭議⊿∟。「例如一定會有學生給『放水』的老師打高分△⊿,反而給嚴厲、精益求精的教授打低分△☆。這樣一來〇,沒有老師敢嚴格要求學生了▽。」宋海瑜指出?⌒。

「教授給本科生上課」再次成為輿論焦點▽。事實上∵?┊,關於「教授上講台」的提法已多次出現在教育主管部門的文件中□□。但多年來的高校本科教學質量報告中⌒♂⊙,從未有高校實現教授、副教授給本科生上課比例達到100%的目標♀△。

不僅是評職∟♂,還有評估∴。「憑貢獻求支持」?,教師也需要為單位作貢獻〇♂。而學校要上檔次、學科要上檔次π⊙△,就需要各種學術成果的支撐⊙⊙。評估結果不好會有什麼後果〇?有高校教師透露⌒,後果可能是「學科取消﹡,停止招生資格□,老師們就只能是一個公共課老師♂⊿□,或者就要轉崗了……這對老師們影響是很大的∴⊿↑。」

記者採訪多位高校教師發現∟∴?,除行政事務外□⊿,大部分高校教師的剩餘時間也未全部用在教學上∴?⊿。在教學與科研——高校教師的兩大本職之間⌒,他們將天平倒向了科研的一端▽。

但更重要的一點是♂,「對高校老師來講〇♀,評職稱是很重要的一件事⊙。」宋海瑜告訴記者┊,按照自己的親身經歷☆?,評職稱時有三大方面◇▽,分別為教學、科研、社會服務▽。

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教書是個良心活 讓教授給本科生上課為何這麼難?

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但是△┊∟,「不只這些校內事務♂⌒☆。」一位不願具名的高校教師告訴記者△△,更有甚者π▽,一些教授熱衷於參加校外的商業性活動↑〇,「類似做個副業或者兼職」♂﹡。

「教書是個良心活兒?┊。」有高校教師表示♂,從形式上讓教授回歸本科講台並不難做到♀∵,如何讓教授真正用心給本科生上課、上好課▽∵,才是值得思考的問題♀⊙♂。

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不過◇,黃振友則認為?∟,即便如此↑♀☆,學生的打分依然具有參考價值☆。學校就像是工廠π♂,核心任務是生產出合格的產品;而對大學來說↑,學生是產品♂⊿♀,同時更是受眾♂⊿。因此┊⊙∵,學生對教師打分這件事有發言權⊿。

「指揮棒」導向科研「普遍還是重科研⌒▽∵。」當問到在科研和教學之間的時間精力分配權重時♂,有高校教師不假思索地回答◇∴。上海交通大學在2017—2018學年本科教學質量報告中明確指出:「由於教師的科研任務繁重♂π,整體來看⌒♀┊,影響了教師的教學工作投入♂∴↑,時間和精力均略顯不足⌒↑,教師的教學效果都存在一定的提升空間;教學科研並重型教授從事一線教學的工作量相對較少;長期從事量大面廣基礎課程教學的教師π♀,博士學位比例不是太高;教學為主型教師的發展機會較少☆♀,收入待遇偏低〇♂☆。」

2019年10月底∵,教育部高等教育司司長吳岩表示π∴,「高等學校有三大基本職能——教學、科研、社會服務∴⊿↑,但人才培養是第一職責π⊙。自從有大學起♂↑,大學就要培養人⌒。」根據上述數據◇,依然有很多資深教授、副教授未參与到授課行列之中〇◇⊙,他們都去哪了∟⌒⊙?

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不過﹡,上述要求此前在高校並未被100%執行┊☆。根據2019年QS中國大學100強排行榜↑,位居前十的大學分別為:清華大學、北京大學、復旦大學、中國科學技術大學、浙江大學、上海交通大學、南京大學、中山大學、武漢大學、哈爾濱工業大學ππ△。記者對上述10所高校的2017—2018學年本科教學質量報告進行了數據分析∟∵。

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南京理工大學理學院教授黃振友認為⊙,(上述問題)歸根到底在於評價機制♂。評價和考核大學的核心指標♀┊◇,對於科研成果┊⊙,比如有多少論文♂,多少課題、項目與經費⊙, 多少獎項等過於強調△△♂,而對教學成績重視不夠∵□◇。他指出♂,辦大學的核心任務、大學存在的意義□△,是培養人□▽,教學是主業┊⊙▽,科研才是副業∴。

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實際上∟,早在2005年π♂,教育部就曾印發《關於進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》▽〇↑,提出高等學校要把教授、副教授為本科學生上課作為一項基本制度♂,教授、副教授每學年至少要為本科學生講授一門課程◇◇,連續兩年不講授本科課程的∟,不再聘任其擔任教授、副教授職務﹡♀﹡。

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相比上述問題☆☆┊,黃振友更關心的是﹡□,政策要求教授給本科生上課☆┊﹡,上什麼課∟♂△?「應該強調上核心基礎課♂∵﹡。」黃振友說☆。不少微博網友也發出類似的擔憂:非要「趕鴨子上架」給學生教課﹡,也未必對學生負責△。由於教學有一定的重複性〇,今年上這門課明年還會再上﹡,部分高校教師認為輕車熟路∟┊,很少花心思在課程內容更新上∵。

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此外□♂□,針對高校上下普遍「重科研」的現象△♂〇,黃振友建議┊,對大學的評價機制☆,可以提高教學在考核指標中的比重∟□,弱化其他考核指標的份額◇▽♀。

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對教學業績突出教師的獎項獎勵也逐漸豐滿起來⊙♂。浙江大學管理學院人力資源中心主任李賢紅告訴記者﹡﹡,除了劃定「每學年本科教學32學時」的底線外□,浙江大學管理學院近期出台了《浙江大學管理學院教育教學獎勵條例(試行)》π,對積极參与教育教學建設與改革、全身心投入本科生、研究生教育教學☆↑♂,教學效果顯著提升、產出成果有顯示度的教師進行獎勵〇∟,讓「優質師資下沉」□。

相關數據分析從給本科生授課教授人數看π,清華大學、北京大學、中國科學技術大學在2017—2018學年教授授課人數佔比不足70%;復旦大學、浙江大學、上海交通大學、哈爾濱工業大學佔比在70%—80%之間;僅有南京大學一所高校超過80%♂,主講本科課程的教授占教授總人數的比例為80.56%;中國科學技術大學、中山大學、武漢大學此項數據缺失☆∴∵。

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所以很多老師達成了一個未成文的默契或共識:「科研與評職稱的關係更為緊密」∟☆。2018年6月〇⊙,教育部部長陳寶生也曾在公開場合提到♂△,一些學校在評價教師時◇,唯學歷、唯職稱、唯論文☆π,過度強調教師海外經歷♂,國外期刊論文發表數量等┊,這樣的「指揮棒」不利於激發教師教書育人的積極性□﹡。

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黃振友提出♂⌒△,學校可以劃定一定比例的精英學生〇,例如5%、10%甚至20%的學生∴?,將他們畢業后的長期發展情況作為對大學的一個考核指標♂。強調把精英學生的發展作為大學的考核指標⊿?,旨在督促大學的教學要有深度?▽△,要有精英意識◇♂?,全方位地認真培養學生♂?。

「費力不討好」的教學施雲還講到了重科研的另一方面的原因∴。教學是個特別繁瑣的工作π⌒◇,也需要投入大量的精力◇〇∴,因此教學成果的取得難度更大▽?。「有點費力不討好」□。尤其是在當下△∟↑,學生中的浮躁氛圍也打擊着高校教師的教學積極性⌒⊿。

「教書是個良心活◇▽﹡。」黃振友認為∴,上課和上課很不一樣┊▽。教學要花功夫、要實實在在地勞動、要備課、要上講台⊿﹡,這個不能含糊⌒,也需要硬功夫⌒。

據悉﹡,不少高校採取讓學生給教師打分的方法考核教師教學↑♂◇,但這種做法也存在爭議⊿∟。「例如一定會有學生給『放水』的老師打高分△⊿,反而給嚴厲、精益求精的教授打低分△☆。這樣一來〇,沒有老師敢嚴格要求學生了▽。」宋海瑜指出?⌒。

「教授給本科生上課」再次成為輿論焦點▽。事實上∵?┊,關於「教授上講台」的提法已多次出現在教育主管部門的文件中□□。但多年來的高校本科教學質量報告中⌒♂⊙,從未有高校實現教授、副教授給本科生上課比例達到100%的目標♀△。

不僅是評職∟♂,還有評估∴。「憑貢獻求支持」?,教師也需要為單位作貢獻〇♂。而學校要上檔次、學科要上檔次π⊙△,就需要各種學術成果的支撐⊙⊙。評估結果不好會有什麼後果〇?有高校教師透露⌒,後果可能是「學科取消﹡,停止招生資格□,老師們就只能是一個公共課老師♂⊿□,或者就要轉崗了……這對老師們影響是很大的∴⊿↑。」

記者採訪多位高校教師發現∟∴?,除行政事務外□⊿,大部分高校教師的剩餘時間也未全部用在教學上∴?⊿。在教學與科研——高校教師的兩大本職之間⌒,他們將天平倒向了科研的一端▽。

但更重要的一點是♂,「對高校老師來講〇♀,評職稱是很重要的一件事⊙。」宋海瑜告訴記者┊,按照自己的親身經歷☆?,評職稱時有三大方面◇▽,分別為教學、科研、社會服務▽。

接到警后,值班民警立即出警。

本文标题:教書是個良心活 讓教授給本科生上課為何這麼難?

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